《坐井观天》教学反思

时间:2024-07-14 17:33:24
《坐井观天》教学反思

《坐井观天》教学反思

身为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的《坐井观天》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《坐井观天》教学反思1

由《笑》引出来的寓意

一、案例

第三册《坐井观天》教学片断

师:青蛙为什么笑呢?

学生:因为青蛙成天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际,青蛙觉得很好笑。

生:青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,觉得很好笑。

师:小鸟又为什么笑呢?

生:青蛙明明是错的,还偏以为自己是对的,小鸟觉得可笑。

生:小鸟天天在天上飞,当然知道天有多大,而井里的青蛙却不相信,小鸟无可奈何地笑了。

生:天明明无边无际,而井里的青蛙看天却只有井口那么大,还不相信小鸟的话,让人又气又好笑。

师:小朋友,学了这篇课文你懂了什么?(学生议论纷纷,众说纷云)

二、反思

1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意,显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上,让学生读读背背了事。而本课教学不是这样,我抓住青蛙和小鸟的笑,引导学生找出笑的原因,从中体会到青蛙的目光短浅,自以为是,从而水到渠成地明白了寓意。

2、分角色表演本课的故事,可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣,发挥学生的创造力,多元地体会寓意。

《坐井观天》教学反思2   教学目标

1. 运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字;正确区分“喝”“渴”,知道“哪”字在不同语境中的读音;正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。

2. 运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。

3.理解课文内容,初步感悟“坐井观天”的意思。

  教学过程

一、直接导入

师:今天,咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事,题目是——

生:坐井观天

师:伸出手,和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直,端端正正才好看。齐读课题。

生:坐井观天。

师:声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事?

  二、初读课文,游戏识字

师:那就让我们读读课文。第一次读,肯定会遇到困难,如果遇到不认识的字,就用你常用的办法去解决,遇到难读的句子,就把它多读几遍,比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧!

师:这个同学真会学习,读了一遍又一遍,真不错。

师:看到同学们读了一遍又读一遍,你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍,那课文的生字词一定都认识了吧,看看大屏幕上的这些词语,你会不会读。

生:会。

师:会读的举手,不会的赶紧请教同桌。都会读了?那咱们来开小火车读。

  开小火车读

师:这一排开的不够响亮,哪一排更响亮?

开小火车读

集体读

师:这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦(手举)。咱们一起来玩玩。听清要求,四个人一个小组,小组长那有一个七彩的小魔方,轮流扔,大家抢答上面的生字,看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方,放放好,小手也放放好。

师:看大家玩的这么高兴,咱们接着玩一个大魔方的游戏,好不好?

生:好

师:比一比谁的小眼睛最亮,而且读的又快又准。

三、第一段,处理“蛙”“沿”

师:生字都认识了,老师再考考你,你知道观天是什么意思吗?

生:观天就是看天。

师:对,观就是看的意思。

师:是谁坐在井里(贴井)看天啊?

生:青蛙。(贴青蛙)

师:对了,青蛙坐在井里看天。

出示(蛙字卡),这个字读?

生:蛙

师:大家看这个“蛙”,它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样?

生:娃娃的娃

师:这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁?

生1:山洼的洼。

生2:提手旁的挂。

生3:木字旁的桂

师:来,我们一起来读读,青蛙捉害虫,所以是——

生:虫字旁

师:变变变,部首变成了——

生:三点水,山洼的洼

师:接着变,这次变成了——?

师:猜,这次会变成什么偏旁?

师:同学们现在学的字越来越多了,就可以像这样把相近的字归归类,帮助我们把字记得又快又牢。伸出手,和老师一起书空一个蛙字。

师生共说:左边一只虫,右边两堆土,

师:记住了吧?那故事里面除了有青蛙还有谁?

生:小鸟

师:一只可爱的小鸟。小鸟飞来,落在?

生:井沿上

师:谁上来把这只小鸟落到井沿上呢?在井沿上?其他同学看看他落的对不对。

生贴

师:她贴得对吗? 井沿就是——

生:井边。

师:真聪明,桌子边也可以说——桌沿,我们生活中经常读儿化音,叫——桌沿儿。伸出手摸摸桌沿。那床边呢?也叫?

生:床沿儿。

师:河边呢?真会理解。

师:再来读读这个字“沿”(大屏幕),仔细观察,怎样才能把这个字写漂亮?

生1:这个字是左右结构,左窄右宽。

生2:沿的右边上边是横折弯,没有勾。

师:这笔最容易出错,你提醒了大家。其实啊,小小田字格的作用可大了,横中线和竖中线可以帮助我们找准笔画的位置,这个字还有几个关键的占位笔画,你发现了没?

生1:右边的小撇从竖中线起笔。

生2:横折弯的小弯写在横中线上。

师:小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手,和老师一起写一个“沿”。左窄右宽,中间的点写在横中线上,右边的撇写在竖中线上,横折弯没有小勾的哟!口字上宽下窄。)老师把这个沿字放到井沿这。

师:接下来,咱们来写写这个字。但是,写之前看看你的握笔姿势,小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个,写一个。

师:写完的同学同桌俩换过来,互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗,关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好,得到两面旗的请举手?非常棒!一面的?也不错,没有得到的也没关系。课后再多写几个,相信你能写得更好!

师:现在啊,“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了,它愿意和做的端正的小朋友见面。

……此处隐藏10330个字……p>那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化,让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高二年级学生的学习能力呢?

在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课:先问小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事,说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”,告诉学生它也是一个成语,《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年,家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢?为了弄清这个问题,我让学生做了个实验:用手工做的纸筒,观看黑板,比较比平时看到的黑板有什么不一样呢?为学生创造体验,弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎,课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。

不足之处是,青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。

《坐井观天》教学反思13

在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:

1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候,我布置孩子们自由读书,思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么,并勾画重点词句,学生一出口,就开始齐读,没有理解到自由读书的意思,看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们,我也意识到,齐读失去了思考的空间,只是想着之后再让他们自由读,勾画,这样看来,学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看,自主学习的效果不是很好。

2.读书的行为习惯的培养。

学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在,如果这个前提没有做好的话,就算教案准备得再好,课件做得再精美也没有用,这也已经是我的老问题了,希望能快速改进。

特别是倾听习惯:

在课堂上,每当我提出一个问题,总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时,结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周,没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言,能讲全的没几位学生。可以说,课堂上有很多孩子好动、注意力不集中,爱开小差,这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了,但是很多次我都只是停留在浅显的表层上,孩子做错就要把制度落实下去,而不能只顾着赶着课程。

先整顿再进行课程,讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子,如果有一个孩子不听就停下来,及时提醒孩子。

《坐井观天》教学反思14

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?

首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大,然后出示图片进行填空。(无边无际)的沙漠、(无边无际)的大海、(无边无际)的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,我着重抓了以下几个方面:

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错?得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为正确。通过对“笑”的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读,以致达到表演读的程度。

在课堂实际操作时,对学生的引导方式上有待改进,由于在课前没有精心设计语言,导致课堂上提出的问题过于琐碎,有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要,今后课堂引导要讲求技巧,尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来,让语文发挥其工具性作用。

《坐井观天》教学反思15

《坐井观天》是一篇寓言故事,课文本身的故事情节容易理解,但要领悟成语的意思,以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情,对低年级孩子来说,什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢?惟有朗读。

朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟,如何朗读,便是解决问题的关键了。

1、朗读层层递进。如在《坐井观天》这一课中,在指导读牛蛙的话时,我先利用明显的错误语气来读,孩子们立刻会纠错:这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望,他们争着抢着读,积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来,其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中,让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要,是多么的与众不同,是多么能感染人,从而让他们发自内心的有感而读。

2、边读边想象画面。画面感的引入会让学生入情入境,如在知道读小鸟飞了一百多里,飞得口渴了时,可引导学生想象,小鸟飞过哪些地方?继续引导飞过了这么多地方,飞了这么远的路,应该是很辛苦了很累了,纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢?学生边想边飞过的这些地方,感受小鸟的疲劳与辛苦。

3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时,怎样才能读出路程的长呢?抓住“一百多里“这个次重读它,路程远的意思也就在朗读中体现出来了。

4、师范读。最低年级的孩子还说,老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限,但他们却是最好的模仿者,因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。

都说教师是课堂的主导者,学生才是主体。主导者重在导,这个“导“更多的是引导,是启发,而不是包办,在朗读中更是这样。

《《坐井观天》教学反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式